Mi primer proyecto Flipped Classroom
1. Título del proyecto: ¿Se puede controlar una casa con la electrónica?
2. Descripción del proyecto:
1.- Cada alumno comienza haciendo un diseño de una casa, es decir, en papel realizan un dibujo/boceto de la idea que tienen en su cabeza de cómo sería la casa ideal, en la que les pido un mínimo de cosas (ventana, 2 pisos, puerta y farola exterior).
2.- Hacen una planificación temporal con plazo final, es decir, realizan una tabla en Excel o Microsoft Work con las sesiones que vamos a tener desde el día que les mando la tarea hasta el día plazo final y qué van a realizar esos días y la duracción de la actividad que van a realizar en las sesiones.
3.- También les pido hacer las vistas (alzado, perfil y planta), despiece y los planos de los circuitos en Crocodile (programa de ordenador donde pueden simular los circuitos eléctricos). Todo esto antes de empezar la construcción de la casa. De esta manera pueden ver el funcionamiento de los componentes que van a utilizar antes de empezar.
4.-Además tienen que hacer un panel de control para que puedan controlar las distintas funciones de la casa, como puede ser subir y bajar la persiana, controlar una alarma, encender luces, que la farola se encienda cuando no haya luz, etc.
5.-Una vez terminan la casa, junto con los circuitos, entregan la Memoria del proyecto añadiendo el presupuesto (coste de todos los materiales) y una valoración personal.
§ Se trabajará individualmente.
§ Se guiará para que puedan trabajar desde las inteligencias múltiples en el trabajo.
§ Los alumnos grabarán en vídeo las diferentes partes del trabajo y posteriormente harían un videotutorial de cómo se ha realizado todo y el funcionamiento, para poder enseñársela a los alumnos de 1º de FPB como ejemplo y motivación para el año siguiente.
§ Se realizarán actividades previas como la visualización de algún vídeo (que pueden ver en casa) antes de la elaboración del trabajo.
3. Contexto de trabajo: El proyecto se presenta para los alumnos de 2º de FPB. En este proyecto se aplicará para la asignatura de Equipos Eléctricos y Electrónicos. Nos encontramos en un centro concertado con una línea de FPB. Los alumnos que asisten al Centro tienen un nivel socio económico medio-bajo.
4. Competencias clave:
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
- Aprender a aprender
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia digital
5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
Según la LOMCE, la ORDEN 1409/2015, de 18 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte y el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación por la que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica en la Comunidad de Madrid. No se trabajan los estándares de aprendizaje pero sí los resultados de aprendizaje, criterios y/o contenidos.
En este caso se trabajaría lo siguiente:
§ Identificación de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado y mantenimiento.
§ Proceso de montaje y mantenimiento de equipos.
§ Montaje y desmontaje de equipos.
§ Aplicación de técnicas de sustitución de elementos.
6. Cronograma:
7. Descripción del producto final: El proyecto final será un video por grupos al que todos los alumnos tendrán acceso en el que se reflejen la recopilación de todos sus trabajos y del que podrán hacer uso para poder entender mejor el montaje y el conexionado de piezas.
8. Secuencia de actividades:
- Organización de los grupos y planteamiento del trabajo.
- Se mandaría a los alumnos una investigación individual el día de antes en casa para ver de qué se trata el automatizado. Se utilizarán las TICs como medio motivador para que investiguen, se guiará al alumno en el proceso para que sea capaz de empezar a investigar.
- En el trabajo se podrán utilizar todas las técnicas que se crean convenientes, favoreciendo así el uso de las inteligencias múltiples.
- Se dejará tiempo para que los alumnos puedan realizar el trabajo tanto en el aula como en casa y puedan organizarse, proporcionándoles además, diversos materiales. (No se concreta qué actividades se realizarán en casa/clase porque consideramos que son ellos los que deben organizarse y plantear su trabajo)
- Se les ofrecerá la rúbrica para que tenga en cuenta qué aspectos se van a evaluar.
- Exposición de los trabajos y de funcionamiento de su trabajo.
- Finalmente, se realizará una valoración por parte de sus compañeros.
9. Métodos de evaluación:
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Categoría
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1 Insuficiente
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2 Aprobado
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3 Notable
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4 Sobresaliente
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Elementos técnicos del video
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Partes del video no se ven.
El sonido y archivos visuales contienen distorsión significativa. Los títulos
son ilegibles. Las dificultades técnicas interfieren seriamente con la
habilidad del espectador para ver, oír, o entender el contenido.
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El video se ve bien. El
sonido y archivos visuales pueden tener algo de distorsión, pero no distraen
al espectador. Hay algunos problemas técnicos, pero el espectador es capaz de
seguir la presentación.
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El video es de una gran
nitidez. Los títulos son legibles. Hay algunos problemas técnicos.
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El video es una gran
nitidez. Los títulos son legibles. No hay ningún problema técnico de carácter
grave.
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Contenido
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El contenido es mínimo y
tiene varios errores en los hechos.
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Incluye información esencial
sobre el tema, pero tiene 1-2 errores en los hechos.
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Incluye conocimiento básico
sobre el tema. El contenido parece ser bueno.
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Cubre el tema en profundidad
con detalles y ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.
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Originalidad
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Usa ideas de otras personas,
pero no les da crédito.
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Usa ideas de otras personas
(dándoles crédito) pero no hay casi evidencia de ideas originales.
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El producto demuestra cierta
originalidad. El trabajo demuestra el uso de las TICs y de perspicacia.
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El producto demuestra gran
originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas. Usa con eficacia las
TICs.
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Trabajo en grupo
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Apenas trabajan. Sin
interés.
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Trabajan, pero sin
organización.
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Trabajan. Algunos fallos de
organización.
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Trabajan mucho y con muy
buena organización.
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10. Recursos:
http://usuaris.tinet.cat/pcompte/tecnologia/3ESO/cases/2005_2006/2006%20cor%20de%20maria%20casa1.jpg
11. Herramientas TIC:
· Google Drive. El servicio de almacenamiento en línea más utilizado, servirá a los alumnos para guardar todo tipo de archivos. Ofrece la posibilidad de crear carpetas compartidas con otros usuarios y conectarse desde distintos dispositivos mediante apps.
· Google Calendar. El calendario online de Google permite establecer tareas y fechas, citas, alarmas y recordatorios y, además, puede compartirse entre varios usuarios que añaden eventos comunes. Les servirá para organizar su trabajo y respetar las fechas que se concretan para realizar el trabajo.
· Twitter e Instagram. Para crear un hashtag que nos permita compartir ideas y recursos.
· Pinterest. Red social de imágenes que nos permite curar u organizar las imágenes por tableros que pueden ser seguidos y comentados y donde crearemos un tablero para organizar todos los recursos.
· Ordenadores del Centro con acceso a Internet.
12. Agrupamientos, organización: Para realizar los grupos de trabajo, se hará un estudio previo de las relaciones entre los alumnos, de forma que se favorezca la atención a la diversidad y que todos los grupos estén compensados, favoreciendo así las relaciones sociales entre los compañeros. Respecto al aula, dejaremos libertad para que los alumnos se muevan cómodamente a lo largo y ancho del aula.
